李先启
多年来，我以学校文化建设为基础，推进学校的整体发展，以促进学校教育教学及教育管理的不断优化与提升。10多年来，我带领我的团队致力于学校文化建设，目前已建立起一套完整科学的，以核心价值观、办学思想与办学模式为内核的具有“南山实验学校”特征的学校文化体系。先进的学校文化已成为支撑学校可持续发展的原动力和支持力。
一、建立了科学系统的理念文化
经过10多年的学校文化建设，目前已经形成了全校师生认同并自觉遵循的“理念文化”。
（一）培养目标及办学指导思想
1．培养总目标：做人，做中国人，做特区现代中国人
“做人”就是培养学生必须要具有人类所共有的美德，做一个热爱祖国、自律坚毅、勤奋勇敢、文明善良、诚实守信的人。“做中国人”就是要做一个热爱祖国，以身为中国人而自豪，具有中华民族传统美德的人；“做特区现代中国人”就是要做一个有现代意识，人文精神，环保意识，沟通合作能力，国际礼仪素养和创新精神的面向世界的人。
2. 办学指导思想：面向全体，全面发展，突出个性，培养能力
“面向全体”即创造适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生；“全面发展”即德、智、体、美、劳全面发展，学会做人、学会学习、学会创新、学会合作；“突出个性”即承认学生个体素质的差异性，因材施教，发掘潜能，培养特长，为满足未来社会对多层次、多规格、多门类人才的需求奠基，发展学生的个性，为其终身发展打下基础；“培养能力”即培养学生的创新能力、学习能力、合作能力，实践能力，独立思考能力。
（二）核心办学理念：教育就是播种爱
我提出的核心办学理念“教育就是播种爱”是一个完整的理论体系和操作体系。理念分为两大部分，第一部分对学生。教会学生“爱人”、“爱大自然”、“爱学习”、“爱生命”、“爱梦想”、“爱真、爱善、爱美”。我理解的教育，应该是在孩子的心灵播下这“8颗爱的种子”，让爱的种子生根、发芽、开花、结果；第二部分对老师，就是要“热爱每一个学生，会爱每一个学生，让每一个学生都感受到爱”。
“爱人”——是做人的核心，就是爱父母，爱兄弟姐妹，爱同学，爱老师，爱邻居，爱伙伴，爱所有的一切人。儒家最核心最精髓的思想可高度概括为两个字：“仁”，“恕”。樊迟问仁，子曰；“爱人。” “仁者爱人”跟我们所说的爱人是一致的。“爱人”是学校应当在孩子心灵中根植的最基本的信仰。我们再也不能用阶级斗争的方法去划分人群、贴上标签：哪些人可爱，哪些人不可爱。“没有一种教育是成心要让人学坏的，但有些教育的结果使很多人变坏了，这是一个事实。教育不是让人学会爱，而是要让人学会恨，对待敌人就要像秋风扫落叶那样残酷无情。西方教育的核心是博爱，中国传统教育的核心是仁爱，但到了后来，这些都不要了。”? 这是学者谢泳先生在《南方周末》一篇文章上的一段话。我七岁上小学，经中学、大学，又历任教师、校长亲自见证中国50多年来教育的剧烈演变，这一过程是潜移默化的，其结果又是触目惊心的。
“爱大自然”——就是要爱家庭、爱学校、爱家乡、爱大自然、进而爱祖国。中小学德育最基本的内容第一个是爱国主义，第二个就是接受人类文明最基本的道德规范。我们经常向学生讲爱国主义，关于祖国、国家这些概念，对学生来讲是比较空泛的。在饱览祖国的名山大川，在大量阅读了解祖国的历史、人文、地理之后，“爱祖国”的感情才会更具体更丰满。“爱祖国”实际上是从爱家庭开始的，爱自己的家、学校、家乡，扩展开爱祖国的大好河山。把爱的对象具象化，构成爱的最基本的元素。
“爱大自然”还有一层含义：就是爱护、保护自然环境，与大自然和谐相处。庄子曰：“天地者，万物之父母也。”中国古代哲学家提出“天人合一”的思想。“天人合一”有两层意思：一是天人一致。宇宙自然是大天地，人则是一个小天地。二是天人相应，或天人相通。是说人和自然在本质上是相通的，故一切人事均应顺乎自然规律，达到人与自然和谐。老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”
建设和谐的社会，就是要建立人与人之间的和谐，人与自然界的和谐。
“爱学习”——就是要教师充分激发学生学习的兴趣和动力，满怀激情的摘取人类积累的文明成果，当然教师渊博的学识，横溢的才华能够挖掘出学科知识中动人的美，也能激发学生，但这些都得根源于爱学生之上。因此“没有爱就没有教育”。坚实的知识与技能是做教师的基础，会爱学生是做教师的根本。
教师要热爱每一个学生，会爱每一个学生，欣赏每一个学生，让每一个学生都感受到爱。“亲其师，信其道”。我们都有这样的体会,在我们童年或少年的时候，因为喜欢一个老师，而喜欢这个老师所教的科目，这个科目随之就会学好。反过来很多人也有这样的体会，因为不喜欢甚至讨厌一个老师，进而不喜欢他所教的科目，这个科目也随之亮红灯。我咨询过很多人，无论是白发苍苍的老教授，还是正值壮年的成功人士，他们都会满怀深情的回忆少年儿童时代，他们因为喜欢某位老师，而激发起学习的动力，取得好的学习成绩的动人事迹。这个现象揭示了一个逻辑关系，我认为这是一个真理：爱——是情感的和谐交融，学习——是智能的发展，和谐的情感发展会激发高效的智能发展，这就是教育的本质，这就是生命的奇妙之处。我们提出上述热爱——会爱——欣赏——让学生感受到爱。是想通过老师主动释放出爱，让学生感受到爱，让学生喜欢教师而迁移到教师所教的科目，把情感的发展转化为学习的动能。这是我办教育的一个最基本、最中心的理念，构成教育管理工作的指导思想。
“热爱每一个学生”是教师的基本道德，是一个古老的话题，这里的关键词是“每一个”。我们都喜欢聪明伶俐的、听话的学生，而后进的学生喜欢吗？智障、残障的学生喜欢吗？打心眼里喜欢？“会爱每一个学生”是一种高超的艺术，能“爱”不一定“会爱”，能不能用感人的眼神，生动的语言，动人的体态，恰当的技巧，把爱学生的情感表达出来，真正打动学生，让学生亲其师，信其道，这是爱学生的关键。判断我们会不会爱学生的标尺，是每一学生是否都感受到爱。只有学生心灵每一个角落都照射到教师爱的阳光，缕缕阳光又反射成喜欢老师的彩虹，幻化为喜欢老师所教科目的动力，我们才能称得上会爱学生。
可喜的是几年来，我们的教职工都接受了这个理念，并把这个理念转化成教育教学的行为，形成学校的文化。比如食堂的员工，尽管他们都是临时聘用的，他们热爱老师热爱学生的表现，就是为教师、学生精心准备每一餐干净美味的饭菜。味美保证师生吸收足够的营养；干净保证师生饮食安全，只有这样才能保证师生的身心健康。我们全校有6000多学生，每天大约有3000多师生员工在食堂用餐，十多年来，我们没有出现一例不卫生的安全事故，应该与他们的“爱”直接相关。
所有的人都用“爱”的理念来指导自己的行为。我们每天的工作都是在为别人付出爱，我们的心灵是高尚、宁静的，因此工作是快乐的，幸福的。
“爱生命”——就是要珍爱生命，珍惜人生，对人生充满信心，有快乐的心情。爱生命首先要爱自己的生命。让孩子们懂得了要远离一切对生命有危害的东西，要远离吸烟，远离毒品，远离艾滋病等等，这些都会对我们的生命造成很大的伤害。这是我们给孩子播下“爱生命”的种子的一个方面。
中小学生必须具备基本的生存技能与救生技能。长江大学十多名大学生不顾自己的生命安危，勇救落水少年，其中，三名学生献出了宝贵的生命。他们的精神是可嘉的，但是如果他们的游泳水平如果赶得上几个退休的冬泳老人，也不至于发生这样的悲剧。反思中小学“素质教育”，我们该做些什么呢？
珍爱生命、尊重他人。“己所不欲，勿施于人”： 自己不想做的事情，不要强加给别人。从伦理学的角度看，这是最保守意义上的道德规范。人们做不到“毫不利己，专门利人”，起码要做到不伤害别人，所谓“利己不损人”。这是最低的要求，也是很高的要求，要做到很难。“己欲立而立人，己欲达而达人。” ：要想自己成功，就要帮助别人成功；要想自己实现理想就要帮助别人实现理想。
“爱生命”，是包括动物植物在内的生命。要给孩子们树立一种现代的观念，人类和大自然和谐相处的一个最基本的观念，是珍爱生命、珍视生命。
“爱梦想”——我认为，童年和少年的梦想决定了人的一生， 没有梦想的童年和少年，决定了没有成功的成年。近年来，我研究了一些名人和成功人士，发现一个人的成功与童年和少年的梦想有密不可分的关系。曾任韩国第十四届总统的金泳三在读初中的时候，在自己的床头上写下“未来的韩国总统”；从贫民窟走出来的现任美国总统奥巴马，就是一个典型的梦想的实现者。
梦想犹如一颗种子，时刻都在等待时机，梦想是对美好未来的憧憬。有一个美好的梦想，就一定有美好的人生。因此老师、家长要鼓励孩子的梦想，呵护孩子的梦想，帮助孩子实现梦想。即使孩子的梦想也许不太现实，可以引导，绝对不可以打击。
“爱真、爱善、爱美”——圆满的人格就像一个“鼎”，真、善、美好比鼎的三个足。对一个人而言，美是皮肉，善是经脉，真是骨骼，这三者支撑起一个“大写的人”。这是著名画家丰子恺的精妙比喻。
“爱真”简单来讲就是：诚实守信，追求真理。大教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”学会交往，学会合作的基石就是诚信。这是从小必须养成的品格。“诚”简单说来就是对人诚实，对人真诚，让人感觉到你这个人可交。 “信”，言必信，行必果，要讲信用，这是做人的根本。诚信是爱“真”的核心，因为你诚人家才能信，你不诚，人家就不信；你对人家不信任，人家就会对你不信任，如果一个人对别人不信任，别人也不信任他，就自动地把自己周围的资源切断了。你的亲人、朋友、同学、同事、领导等等都是你的资源。无论小学、中学还是大学的同学，彼此都是终生的财富，甚至家长都会成为资源库。这个我相信我们都很有体会，所以诚信应该是从小播下的种子。
追求真理，具有实事求是的科学态度，是现今信息时代知识爆炸必备的学习态度。信息时代知识更新的速度更快，瞬息万变。在探索真理的过程中，学生往往会被一些非本质的现象所迷惑和缠绕，排除干扰解决困惑，在认识事物本质的过程中体会成功感与创新的喜悦，树立自信心。
“爱善”——爱“善”，就是要有一颗善良的心，感恩的心，同情的心，宽容的心，而不是有一颗怨恨、刻薄的心。美国作家亨利说：“人生有三件东西：第一是善良，第二是善良，第三还是善良。”巴金将此作为教育子女的座右铭。可见，善良是多么重要。有一颗善良的心，才会有一双能发出友善光芒的眼睛，看待人、事、物，才是积极的光明的，而不是阴暗的，身心才会健康。善待、宽容周围的一切人、事、物，也是善待自己。宽容、善良、善行都会给你带来良好宽松的人际关系，做人也好，做事也好，就有了良好的基础。子曰：“已欲立而立人，已欲达而达人。”要想自己成功就要帮助别人成功，要想自己实现理想就要帮助别人实现理想。这是善待他人的最高境界。世界首富比尔.盖茨在遗嘱中把全部资产用于慈善事业，巴菲特也把他的绝大多数财富交给比尔.盖茨管理，同样用于慈善事业。他们不仅是世界首富，更是世界首善。事实告诉我们：没有诚信和良知的企业和机构，会彻底的崩溃、完蛋！“真”、“善”、“诚信”和“良知”不仅是做人的根本，而且是企业、机构和社会的根本。
“爱美”——就是要培养学生欣赏美和创造美的能力，更重要的是增强学生对美的体验和品味，在学生幼小的心灵中播下美的种子。一般认为美在大自然中，美在音乐、绘画、摄影中，其实生命是美的，体育是美的，人性是美的……。美无处不在，伟大的艺术家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”进一步想一想，美的发现不仅仅在眼睛上，而是在心灵上。一个心灵快乐善良的人会发现更多的美，甚至能发现对一般人根本没有体验到的美。有了审美的心灵的人，才能发现更多的美，欣赏更多的美，体验更多的美，享受到更多的幸福。
二、教育创新：不断提升学校办学品质
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”多年来，我始终把创新作为学校发展与提升的核心。经过10多年的努力，我们在数字校园、课程开发、学校管理、办学特色等方面都有较大创新，为学校超前发展奠定坚实的物质基础。
（一）数字化校园的建设
从1995年，我提出创设“校园信息高速路”的构想，通过建网、建队、建制、建立数字化的工作和学习方式、网络化的学校文化以及高效得力的网络管理团队，提升学校办学水平。建立校园网络信息系统，为教师、学生搭建信息教育平台，实现教师网络化教学和学生网络化学习相结合，并带动全体教师进行网络化教学的实践和研究，取得了显著成效。早在2001年，学校便被评为 “全国中小学现代教育技术实验学校中期评估成果突出学校”，名列全国84所受表彰单位之首。经过十多年的坚守，运用信息技术已成为师生工作和生活的习惯和需求，促进了教师教学方式和学生的学习方式的变革。
（二）集团化办学模式的探索
2001年，我率领我的团队开始探索集团化学校办学模式，经过近8年多的实践，现已摸索出一套科学的集团化办学管理模式。
我们通过“名校办新校”，“填谷造峰”的策略，实现优质教育均衡化；我们提出“服务、严谨、沟通、理解、相互支持、动态协调”的管理理念，以“校级干部管‘线’，“部”级干部管‘部’”“校长出思想，副校长出思路，部长出措施，中层干部具体贯彻落实。”的管理思路，提升集团化办学效益。
目前，我校已从一个校部扩大为2所初中、3所小学和1所幼儿园，中小学共153个教学班，6400多名学生的集团化办学实体。
在集团化发展过程中，我们苦心经营的学校文化原动力和支持力日益凸显出来，办学理念的内核作用、办学模式的灵魂作用决定性地、强有力地支撑着集团稳步快速地发展。
（三）“先启语文读写教学法”的创立
2000年，我带领我的团队开始进行“信息技术环境下小学语文提前读写”的实践研究。经过9年多的努力，实验研究取得了显著成效，实现了儿童语文学习的重大突破，并形成了信息技术环境支持下的，以先进教育理念为指导，融合各教学流派有效方法的“激发潜能，借助计算机促进识、读、写语文能力整体协同发展”的“先启语文读写教学法”。实验在宏观、中观、微观等层面上形成了一整套先进的读写方法。宏观层面我们采用“激发潜能，借助计算机促进识、读、写语文能力整体协同发展”的策略。中观层面我们采用“低年级识字教学为重点，突破识字难关，激发儿童读、写兴趣；中年级以单元阅读为突破点，促进读、写协同发展；高年级以专题统整为切入点，整体推进读、写和综合性学习的发展，提升儿童言语能力。”的策略。微观层面，及落实到识字、阅读、写作和综合性学习的具体操作方法。
目前，实验成果已辐射到南山区15所学校，国内10个省区30多所学校，实验还被联合国儿基会纳入到“东西部远程协作学习项目”，并在西部学校推广。同时，“澳门早期成功儿童教育协会”也把实验引进澳门，在澳门开展实验。
目前，该课题作为全国教育技术研究“十一五”规划重点课题已顺利结题，并被全国教育技术规划工作领导小组办公室、中央电化教育馆作为优秀成果在全国推广。
（四）校本课程的开发
2000年以来，我校着力于校本课程的建构与实施，目前已开发了105门校本课程，不断丰富学校的课程文化。
科技特色课程：由“科普课程+科普游艺课+科普游艺节+科普大课间”组成的课内、课外、课程体系；“学生+教师+家长”全员参与的科研课题；“科学+语数英+艺术+体育”各学科有机结合的综合课程，分层分体系设置，供学生自选，让学生从小玩科学、喜欢科学，提升学生科学素养。
网络主题探究：在“网络主题探究”校本课程的实施中，以学科和活动为切入点，以问题为核心，对问题有共同兴趣的学生组成小组，通过小组活动的形式开展探索和研究活动，并采用多种形式展示探究成果。近年来，开发了《探索生命》、《一个鸡蛋值得这样珍惜吗》、《英雄还是奸雄》、《物种的多样性》等在国内颇具影响的校本课程案例。
阳光体育：从2003年开始，推动各分部积极开展“阳光体育”活动， 保证每个孩子在校期间每天有一小时的体育活动时间，促进孩子体能的良好发展。
书法：我们提出“端端正正写字，堂堂正正做人” 的书法教育核心理念。一方面掌握现代信息技术，另一方面每天练习写字，学习书法，修身养性，受用终身。
其他课程：
◆ 音乐类：民乐团、管乐团、舞蹈团、合唱团、管弦乐团。
◆ 体育类：乒乓球队、篮球队、健美操队。
◆ 美术类：美劳工厂、儿童创作、儿童写生、电脑美术、篆刻、陶艺。
◆ 其它：机器人、校园电视台、鼓号队。
多样式的特色校本课程开设为学生的多元发展提供了机会和空间，形成了多个主题的学生社团，并开展丰富多彩的社团活动
（五）国际交流
在了解到全世界发达国家对培养人的目标发生的巨变， 我开始对提出的 “做人、做中国人、做特区现代中国人”进行了深刻的反思。如果说“做人”是根本，“做中国人”是坚守传统美德，“做特区现代中国人”是适应现代社会，那么“做有移动能力的世界人”才有可能主宰未来社会。
我们通过文艺、体育、教师培训、冬夏令营、国际班等形式开展国际交流，开阔师生视野，丰富学校文化内涵。
从1996年起，学校艺术团先后五次受文化部委派出访亚、非、欧等10多个国家。学校乒乓球队也多次应邀出访日本等国。
2007年，经过多方努力我们和加拿大列治文市教育局联合设立了“国际交流班”，由加拿大列治文市教育局委派资深教育专家到我校任教，教授英语、科学、音乐、美术、礼仪、兴趣等科目，给孩子一个足够充分的全英语纯语境，用与加拿大完全相同的教育方式教育学生，让孩子在纯英语语境中学习、使用、感知和习得英语。
我们终于找到了一种方法：不用苦背单词，不用死记语法，不用做大量的课外作业，就能听会说英语，还能够考试得到高分！
我们终于找到了一种途径：不用出国，请来外国先生面对面教育中国学生，告诉我们外国的先进方法适合中国的孩子。直接培训教师，先进的教育理念、教学方法，改变我们的教学方式。为课堂教学的改革创出一条新的路子。
我们终于找到了一种模式：既体现了中国教育的优势，又吸纳了西方教育的长处。不仅仅是英语语言学习的突出效果，更重要的是在文化、理念、规则、普世的价值观等方面的认同和融入，为培养“能移动的世界人”奠定了基础。
创新让我和我的团队永葆激情，目前，我们正在思考如何在数学学科、课程综合化等方面开展创造性的工作。
2007年12月4日，教育部小学校长培训中心主办了以我的办学思想为主题的“李先启校长办学思想研讨会”，获得参会的300多名教育同行和与会教育专家的盛赞及多家媒体的热点关注。这次研讨会是对我办学思想的一次系统梳理和提升。
我像夸父追日一样追求理想的教育，我深知，理想的教育永远都在追寻之中，因为时代是发展和变化的，但是无论世界如何变化，我们的爱不变！我们的梦想不变！ |
